はじめに

3年目に入った関学と追手門の非常勤，教えてる内容は基本的に同じなので，自分の中であんまり変化がないように感じることがたびたびありました。それが理由で，そろそろ辞めどきかなと思うことが何回かありました。ところが，続けていると毎年毎年新しい学びが自分にもありますし，やっぱり教えてる学生さんが違えば交互作用があって受け止め方だったり，思考の発展していく方向性だったりも違うのでそれが面白いなと思って続けてるところがあるんですよね，というお話。

第二言語習得の授業

追手門の第二言語習得は，フルオンデマンド開講ですので，これまでに一度も学生さんたちに会ったことはありませんし，読むための資料教材ベースで授業を作っています。それでも，学生さんたちも必死に理解しようとしてくれていて，自分のことと引きつけながら色んな内容を咀嚼してくれています。第二言語習得研究の面白さだったり，研究という営みそれ自体に対する理解だったりが伝わっているのが毎回のリアクション・ペーパーから伝わってきます。そらを全部読んで、毎回60ほどのリアクション・ペーパーに全て返事を書いています。フルオンデマンドな分，インタラクティブな要素を唯一もてるのがそこなので。学生さんに刺激をもらって，こちらも毎週頑張ろうと思えています。

もちろん，フルオンデマンドなので，「全然資料を読まずに生成AIにキーワードだけ伝えて文章作ったでしょ」と思ってしまうような，資料に全く関係ないことを書いている人もいます。それ自体は，どういう授業をやっても一定数出てきてしまうものだと思うので諦めているところはあります。

英語科教育法の授業

関学の英語科教育法の非常勤も，当たり前ですが，学生が変われば反応も違うし，どこが「刺さるか」みたいなのも年によって違います。例えば最初の頃は，主にピアフィードバックに対して，「生徒の能力の差があったらうまくいかない」，「できない子は何もフィードバックできなくて，できる子が損する」，みたいな意見が結構あって，そこをときほぐすようにしていました。その次は，「入試があるから」，という入試要因に強く反応する学生が多くいました。そこで，「でも実際には4大進学率自体がそもそも高校生の半分ほどで，さらに大学進学者の中でもいわゆる受験勉強が必要な一般受験が必要な割合はこのくらいで、最近は流れ的に年内入試の割合も増える方向に（主に大学側の都合で）シフトしているよ？それでも入試のために授業はあるべき？」みたいな話をしたり。

この春学期に教えている学生たちは，実践に対する関心が高くて，学習者の立場ではなく，教師の立場でTBLTを体験したいという声が出たので，　これまでやったことのなかった模擬授業的なことを取り入れたりもしました。本来は，私の受け持つ科目は理論重視のはずで，実践は他の授業でカバーされていると聞いていたんですけどね。

教師役が学生だと，学習者の立場でタスクをやる学生たちも，タスクそのものに熱中するのはもちろんのこと、同じ学生の立場でありながらも教師役をやる学生たちのパフォーマンスを見ていますし，実際に教師役をやったら気づけたということにもたくさん思考がふくらんでいるように思います。

初めての取り組みだったので，改善のしようはあると思うのですが，今後も継続的にやろうかなという気持ちではいます。実際に教師役を授業の一部でも体験してもらうと，こちら側としても，普段の授業ではみえないような教師としての適性を感じることもあります。

また，実際に教えてみたら自分には無理だと思ったという感想もありました。そういう感想は少し残念ですが，なんていうか，「TBLTは難しい。無理だ」っていう気持ちも理解できます。それはある意味では真理というか，実際に学習者に即興を求めるのであるからこそ，教師の側も即興の能力を求められることは間違いないと思います。ただ，だからTBLT「の方が」難しいみたいに思われてしまうと自分の意図とは違う方に行っているなという気はします。そもそも，授業をやることそれ自体がそんな簡単なはずはないですしね。机間巡視してる中でどうやってフィードバック出すか，どこは説明してどこは説明せずにいくか，早くタスクが終わった学習者を退屈させないためにどうするか，沈黙が続いてるペアにはどんな介入をするか，とかそういうのはTBLT関係なく，英語の授業を成り立たせるために必要なことですからね。方法論に全く関係なく。「そうだとしたら，そもそも英語教師は私には無理だ、こんなことはできない」と思われてしまってもちょっと違うという気もしています。

「英語教師は簡難しくないよ。誰だってなれるよ」なんてことは言いたくないです。専門職ですし，自分の職業にプライドも持ってほしい。でも，なんていうか最初から完璧に何もかもこなせないとやってはいけない仕事でもないわけですよね。むしろ，そういう仕組みにもそもそもなっていないわけですし。私が彼ら・彼女らが教師になってからその成長をサポートできるわけではないので（求められたらそりゃ全力でしますけども），大丈夫だ頑張れっていうのも無責任なんですけどね。

おわりに

最後に脱線しましたけど，今やっている非常勤の授業も，毎授業自分にとって新しい発見があるし，毎学期，その時の受講生にプラスになるような内容を提供できている部分もあるかな思うことができている，というポジティブなお話でした。もちろん，今に満足せずにもっといい授業にしていくための営みは止めることなく続けていきます。

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。