はじめに
下記のブログ記事を読んで考えたことをもとにツイートしたことのまとめプラスαの記事です。
タスクの達成を重視することの弊害
上のブログ記事の内容からは少しずれますが，タスクの達成を重視したときに無味乾燥な言葉の投げ合いになってしまうことがある状況は授業でも気になることがしばしばあります。逆にまどろっこしくてもすれ違いがあっても遠回りでもやりとりをしてるのを見ると，「いいぞいいぞ」という気持ちになることが多くあります。学生からすると，私がいいなぁと思うのはむしろ「良くない」，サクサク終わるのが「良い」という思いがありそうな気がしています。先日の英語教育2.0newsletterのPCの流暢さの話にもかするかもしれませんが，無駄のないコミュニケーションがいい場面というのは言葉のやりとりの中で割合的に限定的なはずでは？っていう思いもあります。要するに，ある課題を達成するときに要する時間が短ければ短いほど良いというわけではないということですね。
無駄なことはしたくない，というのはそりゃそうだし，一回のやりとりで済むことを複数回繰り返すめんどくささも日常にはあります。でもその余剰を限りなく削ぎ落とした時の人間のコミュニケーションはもはや機械のコミュニケーションなんじゃないかな，みたいなことを思わなくもないわけです。それが身につけてもらいたいコミュニケーション能力かというと，違うよなぁと。
効率至上主義的な考え方がいろんなところに蔓延っていることも無関係な話じゃないかもしれません。スムースでスマートなやりとりが悪いわけじゃありません。ただ，泥臭い内野安打でもヒットはヒットだし，タスクの達成が評価されるというのはむしろそういうことなんじゃないかなぁっていう気もします。
サッカーに例えてみる（無理やり）
話を元の話題に戻すと，余剰を生み出せる，直線的ではないということがむしろ能力の表れでもあるっていう内野安打とは逆の考え方もできるかもしれませんね。サッカーもロングボール蹴ってこぼれ球拾う戦略もある。でも能力のあるチームはGKからつないで，相手を剥がして，崩して，ゴールするんですよ。手間かけてる。それができる能力があるから。相手にプレッシャーかけられてもつなげる技術があるから。現在J1リーグで圧倒的な強さを誇っている川崎フロンターレはまさにそうですよね。
直接的に関係のない（かもしれない）ことを会話の中に差し込める事というのは，タスクの達成には直接寄与しないかもしれません。しかしながら，それは能力がないとできないわけです。ロングボール蹴れば得点までたどり着くスピードは早いかもしれないし，後ろでボールを失って相手に得点機会を与えるリスクも少ない。でもサッカーは90分。言語のやりとりも，過度に時間制限をかける方が本質を見れないリスクはありますよ。
もちろん，適切に時間制限があるからこそ，考えたことを素早く言語化して口に出すという意味での流暢さを鍛える機能はあります。ただし，それが適切ではないと，時間の余裕があれば生まれた有意味な意味交渉も削り落とされた旨みもない薄味スープになっちゃうわけです。
じゃあ適切な時間設定教えてよってなりますよね。でも，それは一義的に決まらないのです。やりながら試行錯誤するしかない。あーこれは短すぎるか，長すぎるかという経験と，あとはある程度タスクによって長めでいいのと制限かける方がタスクの良さが活きるものがありますからそれとの兼ね合いです。
最後にツイートを一つ紹介
ツイートに対して浦野先生から反応があったのでご紹介。
タスク設計の問題となると，例えばですが描写課題であればディテールにこだわることが求められるようになっていたりすることで解決可能かもしれません。間違い探しのようなsimpleなタスクであっても，違いが有り無しのような単純なものではなく，大きさや長さ，幅のようなものだと必要になる描写の質も変わってきますし。reasoningが必要になるタスクであればそこの質が求められる設計になっていればやりとりの質もあがってくるかもしれません。
評価に関して難しいのは，テスト場面ならある程度示すことができますが，通常の授業場面ではタスクの達成以外（その過程）を評価することがほぼ不可能という問題があります。ただ，私は評価がこうだから，という構造的な解決よりも，学習者に余剰の意味を理解してもらうことを心がけています。評価されるからそれに従う，という構造的解決は少なくともこの事例についてはあまり個人的に好ましいとは思えません。それよりはむしろ，余剰を楽しめる様になることを通してその余剰を生み出せる能力の伸長を期待するというアプローチをとっています。
そういうやりとりはいつでもポジティブなフィードバックをしていますし，一見遠回りで時間がかかっても頑張ってお互いの理解をすり合わせたり細かい部分にこだわってやりとりしているところをできるかぎり拾い上げて全体に共有するようにしています。そうやっていくことで，「それがいいものなのだ」という意識を植えつけていくというイメージです。
宿題
この問題は，次にPodcastにお呼ばれしたらanf先生と話すネタにしますかね…
なにをゆう たむらゆう。
おしまい。
英語教育0.2 