今まで部屋にデスクは置いてませんでした。ご飯食べるために必要なローテーブルはあったんですが，仕事は基本的に研究室でやるため，家でPC開いてなにか作業する必要があるときは地べたに座ってローテーブルで作業するようにしていました。ただ，スタンディングデスクはほしいなと前から思っていました。長時間作業するのではなく，短時間に何か集中して作業ができるような環境は家にあってもいいのかなと。

ということで，

Bauhutte (バウヒュッテ) しごとに「立ち」むかえ。スタンディングデスク 上下昇降 集中力アップ 猫背改善 腰痛対策に

こちらを購入。スタンディングテスクのいいやつは結構高いんですけど，手頃な値段でアマゾンのレビューも結構良かったので。幅が100cmで，机の高さは70.5cmから108cmまで調整できます。ただし1人で高さ調整するのが結構大変ですね。作りは結構しっかりしていて，タイピングしてても揺れはそんなに気になりません。デスクはこんな感じです。

キーボード用の引き出しはありますが，今は特に使っていません。

だいたい今100cmくらいで自分の骨盤あたりの高さで使っています。どうしても下を向きながら作業することになってしまうので，本当なら目線の高さにくるようにモニターとか設置したらいいんでしょうね。

これで朝のゴールデンタイムに論文を書くということがやっとできそうです（今まで論文書いてなかったわけではないです…！）。やっぱり立った状態ですぐにPC開いて作業スタートできるのって結構いいですね。座るとなんか「ふぅ」ってなっちゃいますし。ちなみに執筆作業は基本的にMBAで行うことが多いのですが，今はWordファイルに直接打ち込んだほうが良いよなっていうものを書いているので写真ではMBAではありません。写真に写っているPCはHP Spectre 13 x360 Limited Editionです。見た目もかっこいいしこのサイズなら僕は全然持ち運ぶのが苦にならないので，窓機が必要な場合はこっちを持ち歩いています。学会とかではMBAと2台持ってることが多いです。

というわけで，まだ昨日届いて組み立てたばかりなのでスタンディングデスクで作業捗るううううううううみたいなレビューはできないんですが，結構気に入っています。

なにをゆう　たむらゆう

おしまい。

9月9日（金）から9月14日（水）まで，PacSLRFとVocab@Tokyoという2つの国際学会に参加してきました。その中で第一著者としての発表が2件と，コロキアムでの第二著者としての発表が1件で，6日間ある中でPacSLRFの最終日とVocab@Tokyoの初日にあたっていたため，2日で発表が3件あり肉体的にも精神的にもかなり疲れました苦笑

それでも，論文でしか名前を知らなかった人とお知り合いになれて，特に今回は普段あまりお会いできないような方々とお会いすることができたので，とても充実した毎日でした。PacSLRFはコロキアムにも発表する側で参加させていただき，そういう研究やるのかぁとかそういうツッコミ入るよなぁとか，タスク研究を今後やっていくとしたらどういう方向に行くべきかを考えることができました。organizerの新谷先生と，僕に一緒にやろうと声をかけてくれた福田さんに感謝です。

私は語彙が専門というわけではありませんがVocab@Tokyoでは，著名な研究者の発表やディスカッションを目の前で聞くことができて，かなり面白かったです。質問がガンガン出てきて盛り上がるのも聞いているだけでも楽しいです。そして，やっぱり面白いなと思う研究をやっている人は質疑応答のコメントも鋭いですね。そういうcriticalなコメントがぱっと出てくるようなそういう研究者になりたいなと思いました。

Vocab@Tokyoも習得とか語彙・コロケーション処理とかの研究は多少興味があるので面白かったです。参加費はそれなりに高いですが，語彙にちょっとでも興味のある人は院生でも絶対に一度は行ってみた方がいいですね。Vocab@Tokyoは規模はそれほど大きくありませんが（基本3部屋パラレル），それでも語彙に興味のある研究者が集うマニアック学会という感じで，これはこれでアリだなぁと。国際学会に行ったことがなかったので，東京で国際学会の雰囲気を味わえてとても刺激を受けました。

6日間東京にいて，一つ本当に悔しいなと思ったのは，私がまったく予想もしていなかった先生から帰りの新宿駅で「そのネクタイってダイヤル回すと声変わるやつだよね？」といきなり振られてとっさにうまい返しができなかったことです。まだまだ修行が足りないことを痛感したので，蝶ネクタイをつけるからには名探偵コナンネタが飛んでくることを想定して今後は学会に臨みたいと思います。

夏の学会シーズンもこれで一段落し，今年度は今のところ予定されている自分の学会発表は終わりました。ここまで寝かせてあった原稿をとりあえず1つずつ片付けて，年内に投稿にこぎつけたいです。来週から非常勤も始まるので，しっかりと計画を立てて1日1日を無駄にしないようにします。

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

NHKのオンデマンド配信で卓球の女子団体戦3位決定戦を見ていた。無料でいくつかの競技のライブ配信や見逃し録画が見られることは知っていたのだけど、月額972円でもっとたくさんの競技の録画映像を見られると知ってポチってしまった(テレビを買ったりネット回線引くより断然安い)。1番の理由は錦織くんの3位決定戦を見ること。マレーに完敗した試合を見てこりゃ無理かなと思っていたけど，ニュースで銅メダルを獲得したというのを見て驚いたし，いったいどんな試合をしたのか見てみたかった(実際テニスの試合はほとんど見たことがなかった)。

それで今日の午前中に録画映像を見ていて、興奮した。2セット目を逆転されて落としてから切り替えて3セット目取ったところとか。その前にマレーに完敗してからの気持ちの切り替えもそうだけど。私はサッカーやバスケなどのチームスポーツをやってきた人間なので，テニスや卓球などの個人スポーツ選手は本当にメンタルが強いなと思う(もちろんダブルスもあるけど)。錦織くんは1989年生まれで学年が1つ下なので同世代として親近感もある。そのあと続けて女子卓球団体戦の準決勝も見た。負けてしまったドイツ戦。愛ちゃんは僕と同学年なので錦織くんより親近感がある。シングルスの3位決定戦で負けてしまった時も残念だったけれど、その思いを胸に臨んだ団体戦でもダブルス・シングルスと落としてしまい，試合後のインタビューでは「責任はすべて私にあります」と言っていた。

3位決定戦では一番手で登場したもののやはり負けてしまい，その後に石川佳純が1-1に戻してからの伊藤美誠とのダブルスで勝ちきった。そのまま流れに乗って4戦目の伊藤美誠が勝って銅メダル。しかしこの伊藤美誠もすごいね。15歳とは思えないメンタルの強さがあると思う。

試合後のインタビューで1番涙をこらえそうになったのは，愛ちゃんが最後にリオ五輪を振り返っての感想を聞かれて，「いい試合もたくさんあったけど、悔しい試合もそれと同じくらいあった。本当に苦しいオリンピックでした。」と答えた場面。シングルスでは自己最高のベスト4でもメダルには届かず，団体戦でも勝負所で勝ち切れなかった。結果的にメダルは取ったけれど，「足を引っ張ってばかりで…」という発言にも，自分のパフォーマンスには満足がいっていなかったことがあらわれていると思う。

アナウンサーもしきりにダブルスを組んだ伊藤美誠との年齢差が12歳と言っていたけれど、チームの最年長であるということも責任感を感じさせていたのかもしれない。僕なんか5個下の後輩ですら色々難しいのだから，いくらスポーツの世界といっても12歳年の違う仲間との距離感とかはすごく難しそう思える。実際はどんな感じなのだろう。
話は変わって，バスケットボール。男子は今大会は出場できなかったけれど，女子が結構頑張っている。AKATSUKI FIVEと呼ばれているらしいのだけれど，そのキャプテンの吉田亜沙美。彼女は私の学年が1つ上。東京成徳高校でプレーしていたのを間近で見ていた。当時から男子ばりのプレーをしていて，東京のスター選手だった。新人戦の代々木第二体育館だったかウィンターカップの東京体育館だったかでプレーしているのを初めてみて，こんなうまい人いるんかいなと思ったのは今でも覚えている。国内のバスケ事情はそれ以降全然追いかけおらず，リオ五輪のニュースで「吉田亜沙美」の文字を見たときに「あの東京成徳の？！日本代表のキャプテンなの？！」と驚いたものだ(ちなみに，同じく学年1つ上で当時国学院久我山の小野龍猛も男子の日本代表だと最近知ってびっくりした)。

女子バスケは結局アメリカ相手に完敗してしまったけれど，前半までは互角の勝負だった（ニュースで先に結果を見てたから，前半の戦いからどうしてあんな点差になったのか不思議なくらいだった）。日本は前半スリーポイントもあたっていたし，FG%（フィールドゴールパーセンテージ）も50%越えてたんじゃないかな。トランジションもかなり早くてディフェンスもかなりファイトしていたから，これ後半まで持つだろうかと思っていたらやっぱり第3Qでじわじわと自力の差が見え始めて第3Qの半分で20点差もつけられてしまった。流れの悪い時にターンオーバーが続いてしまい，そこを確実に決められて引き戻せないくらいの点差がついてしまった感じ。オフェンスも攻めあぐねていてシュートを打たされていた印象。誰かがボールを持っても連動した合わせの動きがなかったし。逆にアメリカは個人技でもチームで崩しても確実にシュートを沈めていて，前半やられていたスリーポイントやピックアンドロールに対するディフェンスもしっかり対応していた。日本は結果的に第3Qで13点，第4Qでは5点しか取れなかった（控え選手を出していたのもあるけど）。最終的なFG％もアメリカが65％に対して日本は34％まで下がってしまった。スリーポイントもアメリカが61%に対して日本は38%。それにしてもアメリカはほんとシュートがうまかった。

そんなわけで同世代の人たちが世界を相手に闘っているのを見ると，自分も上を目指してチャレンジすることをやめちゃいけないなと思うのである。サッカーでもバスケでも，自分はレベルの高いところには手も届かなかったけれど，幸い私のいる世界はオリンピックのように日本の代表選手になるための戦いもなければ，グループリーグの予選も上に勝ち進むためのトーナメントもない。そういう意味ではスポーツに比べたら圧倒的にチャレンジしやすい環境だと思う。体格の差もまったく関係ないし。

などと言っている間にもう8月も半分過ぎてしまった。今週末は全国英語教育学会の発表なので，まずはその準備から…

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

授業の時間は限られている。だからこそ，その限られた時間を有効に使いたい。それを突き詰めると，授業という場，教師と学生が１つの教室に集まるその場所でしかできないこと，その場所でしかできない学習をさせてやりたい。それが私の教師としての思い。あえて授業の時間を割く必要がない学習については授業外に各自で学習させるようにすればよい。それを予習とか復習とかいう名前で呼ぶのはきらい。家庭学習ならまだいいかもしれない。それから，勉強という言葉がきらい。「勉強させる」ということばはもっときらい。もしかすると，私が語学学習という意味での「勉強」が嫌いだからかもしれない。しかし，私は英語の勉強は好きである。それはlearning Englishではなくstudying Englishであり，to master Englishという目的ではなく，to acquire knowledge “about” Englishという目的のためにするものである。自身の研究のためでもあるし，英語を教える者として言語に関する知識は多ければ多いほど良い。純粋に知的好奇心もある。

ただ勉強だけしても英語ができるようになるわけではない。いわゆる「勉強」ってヤツをしないと英語ができるようにならないと思っている人(教師も学生も)がいるようだが，それだからダメなんだ。大学生にもなってbe動詞もできないからbe動詞を「しっかり」教えようとか，「基礎からもう一度やり直そう」とか，そんなことやってるからダメなんだ。彼らは間違いなく「教わった」はずだ（cf. 文法の明示的指導研究について思うこと）。中学だけでなく，高校でも「基礎からもう一度」とやり直すような授業をやったのかもしれない。ではなぜ，彼らは大学生にもなってbe動詞もわからず，代名詞の目的格もわからないのか。それは教えただけじゃできるようにならないしすぐ忘れるからである。こんな当たり前のことにも気づかないのか。リメディアルという名のもとにくそつまらない文法やり直し問題集を大学向けの教科書にしてる場合じゃない。

どんなに話のうまい先生がどんなにわかりやすい丁寧な説明をしたところで，そこで「わかったつもり」になってあとは忘れるだけである。普通の教師が説明しても身につかなくて当たり前。だいたい教師の説明なんてほとんど聞いてない。必死にメモを取っても忘れる。「英語は教わったように教えるな」という若林先生の名言があるが，私はもっとラディカルに，「英語は教えるな」くらい言いたい。ただこれだと語弊がある(若林先生に教えない教師など必要ない。失格だ。と言われてしまう)。教えるなとは言わない。教えてと言われた時に教えればいい。教えてと言われなければ教えなくていい。少なくとも，説明などしなくてもよい。どうしても説明したいなら紙でも配って勝手に読ませれば良い。教師が教室で話す意味はあまりない。少なくとも，何か別の活動に関連した規則についてその活動のあとに説明するなど，何かしらの活動と関連性がある場合を除いては。もし「配っても読まないし」と言うのなら，それを読まない学生は知りたくもないし教えて欲しいとも思っていないのだ。やはり教えなくてよい。どうしても，どうしても教えたいのなら「どうしたら学生が食い入るように文法説明のプリントを読む状態になるか」を考え，そのために必要な活動をやらせれば良い。それを考えずに上手くもない説明を無理矢理学生に聞かせることになど意味がない。

もうひとつ教える場面があるとすれば，それはフィードバックを出すときである。学習者の産出した言語に対してフィードバックを出すのは良い（もちろん文法項目によっては受容面に関してprocessing instruction的なことをやることにも意味はあると思う）。むしろどんどんフィードバックすればよい(どうフィードバック出すかが問題だが)。そこで教師としての力量が問われる。ただし，誤りが害悪だからフィードバックを出すのではない。学習者の誤りはそれ自体が学習者の中間言語体系を表しているからである。学習者がどのように中間言語を発達させているかを見るには誤りを観察するほかない。それがCorder(1967)の“The significance of learner’s errors”の意味である。学生が何かの目的を持って言語を使う。そして教師がフィードバックをする。そこで発生するのはstudyingではない。learningである。いつまでたっても英語ができないのは，教室で英語を勉強する/勉強させるからだ。教室以外のところでは勉強しても良い。learningのために必要なstudyingならさせても良い。ただし教室内では，英語の勉強はやめよう。そういう授業をやろう。

なにをゆう たむらゆう。

おしまい。

タイトルの意味は，まずは国内のいわゆる「全国誌」といわれるもの（e.g., 全国英語教育学会のARELE, 外国語教育メディア学会の機関誌）に出して，もしリジェクトされたら国際誌に出すというもの。

この志向がいいのか悪いのかはよくわからないが，ARELEに落ちた論文をLanguage Teaching Researchに載せた先輩がいるとこういう考え方になるのかな。

論文の内容によっては国際誌—といっても幅広いが—の方がマッチするというケースもあるように思う。特に私の（メインの）研究なんかは，国内誌で大きいところに出すのを躊躇するような内容だったりする。心理言語学系のジャーナルは国際誌だと結構あるので。国際誌はコワイから出さないということもあるのかもしれないが，落ちたら落ちたで別のところに出せば良いし，選択肢は1つだけじゃあない。そして，なにより分野が近い人に査読してもらえることの方を重視する。リジェクトされて元気が出るような研究者は—よっぽどのMっ気がない限りは—いないと思うし，誰だってそのときはへこむだろう。しかしながら，論文をpublishし続けている人は，その裏でリジェクトだってもらっていると思う。それでも出し続ける強さがないと—そしてそれは研究者として大事な素質だと思う—，コンスタントに論文を書くのは無理だろう。その点で，「落ちたら国際誌」の志向は相当強い。ただの若気の至りかもしれないが。

この勢いが，あと30年続くかどうか（40あたりで歳下に尻を叩かれたり論文を全然書いてないけど査読するようなオトナになりたくない）。問題はそこ。

なにをゆう　たむらゆう

おしまい。

僕が追いかけた先輩が2人，名古屋を去ることになりました。もちろんとても前向きに。

「なんで名大にしたの？」

「なんで山下先生ゼミに入ったの？」

僕が名古屋に来てからよく聞かれる質問でした。この2つの質問の答えは，

「草薙・福田という2人がいたからです」

と言っても過言ではないでしょう。それがなかったら名古屋にも来ていないだろうし，博士後期課程に進学しようとは思わなかったいうのは事実だと思います。

今になってそんなこと言ってるようじゃダメだという自覚はあります。それでも，2人になんとかして追いつきたいと思って，頑張ってきた(つもりの)2年間でした。結局，2年間では2人の背中も見えませんでした。

なんとか引っ張られてここまではやってこれたものの，これから自分がそうやって引っ張っていけるのかどうかは自信がありません。特に，最近では色々な場面で自分自身の力不足を痛感させられることが少なくありません。本当に死ぬ気で頑張らないと，この先屍になるかもしれません。名大の1つの時代が終わったって言われないように(それはまぎれもない事実だとしても)，もっともっと頑張らないといけないなという責任感みたいなものを勝手に感じていますし，そうでなくてもこのままではまずいという危機感がとてもあります。

一年のうちの8割くらいを毎日2人と一緒に過ごして，「名大は全寮制」というのもあながち嘘ではないほどの濃密な2年間でした。

そんな2人と同じ研究室で，たまにくだらない話もしつつガリガリ研究するということが，この先はもうないのだと思うと，正直寂しいです(泣いてない)。この先の付き合いはこれまでもずっと続くにしても。

それぞれに違う場所に行く側も，仲間に囲まれた環境ではない場所に行くのは寂しいという気持ちがあると思います(ちょっとでもあってくれなきゃ困る)。でも，2人のいないところで研究する残された僕も，同じくらい寂しいです。

草薙さんにはたくさんのことを教わりました。共著の論文もいくつか出版することができました。彼が修了する年に，彼が追いかけ続けた明示的・暗示的知識に関わる研究の論文を書きました。彼がたどり着いた1つの結論に関わる論文を，彼がこだわり続けた全国英語教育学会の紀要に載せることができたのは嬉しいですし，ホッとしています。

逆に心残りなのは，僕が名古屋に来てからの2年間では，「田村・福田」という順番で，論文を1本も出せなかったことです(口頭発表はありますが)。同じ名古屋大学という所属の間に，そういう論文を書けなかったのは本当に自分の力不足でした。そういう意味では，もう少し時間はかかるかもしれませんが，今投稿中の共著論文は何が何でも今出しているところに載せたいですし，いま執筆中の論文もあきらめずにやり続けたいです。それが僕にできるせめてものことかなと思います。

こんなことを言っていると，名大は大丈夫かと2人とも心配すると思います。もう言いません。

心置きなく新天地で活躍してもらうためにも

Everything is gonna be ok. Trust me.

なにをゆう たむらゆう

おしまい。

えー！柴崎のボウリング場なくなったの！？知らなかった…

まぁでもどんな商業施設になるのかは楽しみではある。

オリックスは、調布の柴崎、ボウリング場跡地に大規模商業施設「クロスガーデン調布」（仮称）を建設する。

情報源: 調布・柴崎ボウリング場跡地に大規模商業施設　2017年4月完成予定 – 調布経済新聞

3人とも理系の人たちだからかもしれないけど，なんか自分と同じような境遇にはあまり思えなかった。にもかかわらず自分の方がたいぶのらりくらりやっていて，その上に技術も専門性もない。なんというかもっと頑張ります…

博士になっても努力が報われない「ポスドク問題」。当事者3人の姿から、その解決法を探る。

情報源: 博士にまでなったのに､なぜ報われないのか | 学校・受験 | 東洋経済オンライン