明日埼玉県の獨協大学で行われる全国英語教育学会埼玉研究大会にて口頭発表します。資料はspeakerdeckとslideshareに公開しています。去年熊本で発表したデータ（リジェクトされたのでまだ出版されてませんすみません）とは別の観点で取ったデータを元にして，博士論文研究のベースのさわりにちょっと触れるようなそういう話をする予定でいます。

ちなみに私の発表は1日目の午後14時30分から第5室（302）です。

NHKのオンデマンド配信で卓球の女子団体戦3位決定戦を見ていた。無料でいくつかの競技のライブ配信や見逃し録画が見られることは知っていたのだけど、月額972円でもっとたくさんの競技の録画映像を見られると知ってポチってしまった(テレビを買ったりネット回線引くより断然安い)。1番の理由は錦織くんの3位決定戦を見ること。マレーに完敗した試合を見てこりゃ無理かなと思っていたけど，ニュースで銅メダルを獲得したというのを見て驚いたし，いったいどんな試合をしたのか見てみたかった(実際テニスの試合はほとんど見たことがなかった)。

それで今日の午前中に録画映像を見ていて、興奮した。2セット目を逆転されて落としてから切り替えて3セット目取ったところとか。その前にマレーに完敗してからの気持ちの切り替えもそうだけど。私はサッカーやバスケなどのチームスポーツをやってきた人間なので，テニスや卓球などの個人スポーツ選手は本当にメンタルが強いなと思う(もちろんダブルスもあるけど)。錦織くんは1989年生まれで学年が1つ下なので同世代として親近感もある。そのあと続けて女子卓球団体戦の準決勝も見た。負けてしまったドイツ戦。愛ちゃんは僕と同学年なので錦織くんより親近感がある。シングルスの3位決定戦で負けてしまった時も残念だったけれど、その思いを胸に臨んだ団体戦でもダブルス・シングルスと落としてしまい，試合後のインタビューでは「責任はすべて私にあります」と言っていた。

3位決定戦では一番手で登場したもののやはり負けてしまい，その後に石川佳純が1-1に戻してからの伊藤美誠とのダブルスで勝ちきった。そのまま流れに乗って4戦目の伊藤美誠が勝って銅メダル。しかしこの伊藤美誠もすごいね。15歳とは思えないメンタルの強さがあると思う。

試合後のインタビューで1番涙をこらえそうになったのは，愛ちゃんが最後にリオ五輪を振り返っての感想を聞かれて，「いい試合もたくさんあったけど、悔しい試合もそれと同じくらいあった。本当に苦しいオリンピックでした。」と答えた場面。シングルスでは自己最高のベスト4でもメダルには届かず，団体戦でも勝負所で勝ち切れなかった。結果的にメダルは取ったけれど，「足を引っ張ってばかりで…」という発言にも，自分のパフォーマンスには満足がいっていなかったことがあらわれていると思う。

アナウンサーもしきりにダブルスを組んだ伊藤美誠との年齢差が12歳と言っていたけれど、チームの最年長であるということも責任感を感じさせていたのかもしれない。僕なんか5個下の後輩ですら色々難しいのだから，いくらスポーツの世界といっても12歳年の違う仲間との距離感とかはすごく難しそう思える。実際はどんな感じなのだろう。
話は変わって，バスケットボール。男子は今大会は出場できなかったけれど，女子が結構頑張っている。AKATSUKI FIVEと呼ばれているらしいのだけれど，そのキャプテンの吉田亜沙美。彼女は私の学年が1つ上。東京成徳高校でプレーしていたのを間近で見ていた。当時から男子ばりのプレーをしていて，東京のスター選手だった。新人戦の代々木第二体育館だったかウィンターカップの東京体育館だったかでプレーしているのを初めてみて，こんなうまい人いるんかいなと思ったのは今でも覚えている。国内のバスケ事情はそれ以降全然追いかけおらず，リオ五輪のニュースで「吉田亜沙美」の文字を見たときに「あの東京成徳の？！日本代表のキャプテンなの？！」と驚いたものだ(ちなみに，同じく学年1つ上で当時国学院久我山の小野龍猛も男子の日本代表だと最近知ってびっくりした)。

女子バスケは結局アメリカ相手に完敗してしまったけれど，前半までは互角の勝負だった（ニュースで先に結果を見てたから，前半の戦いからどうしてあんな点差になったのか不思議なくらいだった）。日本は前半スリーポイントもあたっていたし，FG%（フィールドゴールパーセンテージ）も50%越えてたんじゃないかな。トランジションもかなり早くてディフェンスもかなりファイトしていたから，これ後半まで持つだろうかと思っていたらやっぱり第3Qでじわじわと自力の差が見え始めて第3Qの半分で20点差もつけられてしまった。流れの悪い時にターンオーバーが続いてしまい，そこを確実に決められて引き戻せないくらいの点差がついてしまった感じ。オフェンスも攻めあぐねていてシュートを打たされていた印象。誰かがボールを持っても連動した合わせの動きがなかったし。逆にアメリカは個人技でもチームで崩しても確実にシュートを沈めていて，前半やられていたスリーポイントやピックアンドロールに対するディフェンスもしっかり対応していた。日本は結果的に第3Qで13点，第4Qでは5点しか取れなかった（控え選手を出していたのもあるけど）。最終的なFG％もアメリカが65％に対して日本は34％まで下がってしまった。スリーポイントもアメリカが61%に対して日本は38%。それにしてもアメリカはほんとシュートがうまかった。

そんなわけで同世代の人たちが世界を相手に闘っているのを見ると，自分も上を目指してチャレンジすることをやめちゃいけないなと思うのである。サッカーでもバスケでも，自分はレベルの高いところには手も届かなかったけれど，幸い私のいる世界はオリンピックのように日本の代表選手になるための戦いもなければ，グループリーグの予選も上に勝ち進むためのトーナメントもない。そういう意味ではスポーツに比べたら圧倒的にチャレンジしやすい環境だと思う。体格の差もまったく関係ないし。

などと言っている間にもう8月も半分過ぎてしまった。今週末は全国英語教育学会の発表なので，まずはその準備から…

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

先週は東京に行ってたので冷蔵庫はすっからかんで，昨日ひさしぶりに買い物したのでご飯を作りました。冷凍庫に1年くらい眠ってた冷凍のさばの切り身を使って竜田揚げ。野菜を取るためにピーマン，人参，玉ねぎを千切りにして南蛮漬け風。汁に漬ける時間がなかったので，「風」でｗ

残りは冷蔵庫にあるので今いい感じに漬かってるかと思います。

鯖の竜田揚げ南蛮風

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

ひっさしぶりにニコ生見たけど相変わらず面白かった。ひっちゃかめっちゃかだけど猪瀬さんの乱入後からが特に。

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なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

授業の時間は限られている。だからこそ，その限られた時間を有効に使いたい。それを突き詰めると，授業という場，教師と学生が１つの教室に集まるその場所でしかできないこと，その場所でしかできない学習をさせてやりたい。それが私の教師としての思い。あえて授業の時間を割く必要がない学習については授業外に各自で学習させるようにすればよい。それを予習とか復習とかいう名前で呼ぶのはきらい。家庭学習ならまだいいかもしれない。それから，勉強という言葉がきらい。「勉強させる」ということばはもっときらい。もしかすると，私が語学学習という意味での「勉強」が嫌いだからかもしれない。しかし，私は英語の勉強は好きである。それはlearning Englishではなくstudying Englishであり，to master Englishという目的ではなく，to acquire knowledge “about” Englishという目的のためにするものである。自身の研究のためでもあるし，英語を教える者として言語に関する知識は多ければ多いほど良い。純粋に知的好奇心もある。

ただ勉強だけしても英語ができるようになるわけではない。いわゆる「勉強」ってヤツをしないと英語ができるようにならないと思っている人(教師も学生も)がいるようだが，それだからダメなんだ。大学生にもなってbe動詞もできないからbe動詞を「しっかり」教えようとか，「基礎からもう一度やり直そう」とか，そんなことやってるからダメなんだ。彼らは間違いなく「教わった」はずだ（cf. 文法の明示的指導研究について思うこと）。中学だけでなく，高校でも「基礎からもう一度」とやり直すような授業をやったのかもしれない。ではなぜ，彼らは大学生にもなってbe動詞もわからず，代名詞の目的格もわからないのか。それは教えただけじゃできるようにならないしすぐ忘れるからである。こんな当たり前のことにも気づかないのか。リメディアルという名のもとにくそつまらない文法やり直し問題集を大学向けの教科書にしてる場合じゃない。

どんなに話のうまい先生がどんなにわかりやすい丁寧な説明をしたところで，そこで「わかったつもり」になってあとは忘れるだけである。普通の教師が説明しても身につかなくて当たり前。だいたい教師の説明なんてほとんど聞いてない。必死にメモを取っても忘れる。「英語は教わったように教えるな」という若林先生の名言があるが，私はもっとラディカルに，「英語は教えるな」くらい言いたい。ただこれだと語弊がある(若林先生に教えない教師など必要ない。失格だ。と言われてしまう)。教えるなとは言わない。教えてと言われた時に教えればいい。教えてと言われなければ教えなくていい。少なくとも，説明などしなくてもよい。どうしても説明したいなら紙でも配って勝手に読ませれば良い。教師が教室で話す意味はあまりない。少なくとも，何か別の活動に関連した規則についてその活動のあとに説明するなど，何かしらの活動と関連性がある場合を除いては。もし「配っても読まないし」と言うのなら，それを読まない学生は知りたくもないし教えて欲しいとも思っていないのだ。やはり教えなくてよい。どうしても，どうしても教えたいのなら「どうしたら学生が食い入るように文法説明のプリントを読む状態になるか」を考え，そのために必要な活動をやらせれば良い。それを考えずに上手くもない説明を無理矢理学生に聞かせることになど意味がない。

もうひとつ教える場面があるとすれば，それはフィードバックを出すときである。学習者の産出した言語に対してフィードバックを出すのは良い（もちろん文法項目によっては受容面に関してprocessing instruction的なことをやることにも意味はあると思う）。むしろどんどんフィードバックすればよい(どうフィードバック出すかが問題だが)。そこで教師としての力量が問われる。ただし，誤りが害悪だからフィードバックを出すのではない。学習者の誤りはそれ自体が学習者の中間言語体系を表しているからである。学習者がどのように中間言語を発達させているかを見るには誤りを観察するほかない。それがCorder(1967)の“The significance of learner’s errors”の意味である。学生が何かの目的を持って言語を使う。そして教師がフィードバックをする。そこで発生するのはstudyingではない。learningである。いつまでたっても英語ができないのは，教室で英語を勉強する/勉強させるからだ。教室以外のところでは勉強しても良い。learningのために必要なstudyingならさせても良い。ただし教室内では，英語の勉強はやめよう。そういう授業をやろう。

なにをゆう たむらゆう。

おしまい。

約1年ほど前から，論文執筆はMacでScrivenerを使っています。MBAはほとんど常に持ち歩きますから，研究室以外の場所でもMBAでガリガリ書けるのでかなり気に入っています。そのScrivenerのiOS版が出たみたいですね。MBAを買ってからはiPadは基本的にPDFの論文を読んだりKindleアプリで本読んだり，Duetでサブディスプレイとして使ったりという使い方をしています。そして先日，4，5年前アメリカにいた時に買って，MBAを2013年末に買うまで重宝していた折りたたみ式キーボードが壊れたので，いよいよiPadで物書きはしなくなるなぁと思っていたところです。そこにきてこのiOS版Scrivenerの登場。キーボードがあればiPadの方が軽くて気軽に持ち運べるので，ScrivenerのiOS版をかなり待ち望みにしていた人も多かったのではと思います。Mac版持ってたらFreeとかだったらよかったんですが，iOS版も2400円払って購入しないといけないんですね。そう考えると別にいままで通りMBAで執筆作業ってことでいいのかなと思っています。キーボードも買わないといけませんし。悩みます。

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

Macで人気の文章作成エディタ「Scrivener」のiPhone・iPadアプリが、2016年7月20日に「App Store」でリリースされました。

情報源: Mac向け文章作成エディタ「Scrivener」のiPhone・iPadアプリがついに登場！ | iTea4.0

この前長野に行った時，ブルーベリーをもらいました。畑にブルーベリーがあるのです。それで，たぶん500gくらいはあったと思いますが，正直どうすればいいのかわからなかったので，半分は冷凍して，もう半分はジャムにすることにしました。ブルーベリーと砂糖と少しの水だけ。

洗ってお鍋に投入

焦げ付かないようにヘラでかき混ぜながら弱火で煮詰めていきます。

グツグツ煮詰めていきます

するとこんな感じ。もうこれだけで美味しそうです。

もうちょい煮詰めてもいいかなという感じでしたが冷やすと固くなります。

そして，ブルーベリージャムを作ったらどうしてもやってみたいと思っていたのが，ホットケーキです。ホイップクリームとブルーベリージャムでホットケーキとか最高に美味しそうじゃないですか？

どん！

そしてこれがやってみたいと思ってたホットケーキ！！！！！

キッチンが暑すぎてホイップクリームがみるみる溶けてしまいキッチンがだいぶ生クリーム祭りになりましたｗ

ちなみにこのためだけに泡立て器を買いました。本当はもうチューブに入ってて絞るだけのやつが欲しかったんですが売ってなかったので，粉と牛乳を混ぜて作るタイプのやつにしました。それにしてもさすがにホットケーキ4枚は多すぎて（間にもジャムとホイップクリームを挟んでます），胃もたれを起こして胃薬飲んで寝ていました（木曜日）。当分ホットケーキは食べなくてよさそうですｗ

なにをゆう　たむらゆう

おしまい。