非常勤の勤務先が新しくなり、今日が初めての授業だった。学生に色々動いてもらうことが多いので、机のない椅子だけの教室を使わせてもらうことになった。机と椅子が一体型で、さらにキャスター移動できるもの。人数も20人くらいでとてもやりやすいのだが、机のない教室で授業をやった感想などを書いておこうと思う。

講義用で3・4人が一緒に座る固定式の机のだと、ペアやグループで学生を動かすのが難しいというのはよく聞く話。固定式の長机はとくに英語の授業のように、時にワイワイやる授業向きではない。小中高のように、1人に1つ机と椅子がある教室だとそれは回避できる。昨年度まではそういう教室で授業をやっていたし、特に不満はなかった。

机が椅子にくっついているものは、机のスペースが狭く、それはそれで嫌いという人も結構いるかと思う。私が授業をやった教室にあったものは通常の木版の机と比べると8割程度の机の面積といったところだろうか。そこまで書くスペースが狭くて作業しづらいということもなさそうな感じだった。

教師の視点で、1番やりやすいなと感じたのは、机間巡視のしやすさ。もちろん教室の広さと机の数の問題ではあるのだが、それぞれの学生の周りをスイスイと移動できて楽だった。3コマ目となると自分も疲れてくる。そんな時には余った椅子に座ったままで机間巡視したりもできるという素晴らしさだ。若いヤツが何言っとると言われるかもしれないが。しかし、座ったままの移動はもうひとつ良いところがある。それは、学生と常に同じ目線で話ができることだ。立っていると、少し腰を折ったり中腰になっても、座った学生と同じ目線の高さで喋るにはスクワット状態になる必要があるのできつい。そしてしゃがむと立つのがつらい。私は椎間板ヘルニア持ちで、20代前半でベッドから起き上がることすらできないほど悪化して入院した経験が2度もあるので腰も労わりたい(言い訳)。座りながらスイスイ移動する机間巡視オススメです。

また、教科書をまだ買っていない学生などがいて移動してもらう場合にも、立ったりせずに座ったまま、前に、横に、後ろに、さらにはナナメ移動なんかもできた。今回はなかったが、4人グループにする際も机の向きを変えたりせずに向かい合って座りつつ、目の前には机もある状態が作りやすい。さすが、グループ学習用というだけはある。行列をまたいだ移動も、周りが少しずれれば簡単にできる。早く終わった学生に、まだ終わっていない学生をヘルプしてもらうときなども、スイスイと移動してもらえる。

今のところ、私としてはとても授業がやりやすかったという感想しかない。学生がどう思ったかはわからないが。

私は基本的に前で話す時間を極力短くしたいし、できればサポートが必要な子の近くで気にかけつつ話したい。もちろん、全体を見るには前にいる方がいいのだが、前にいて気づいてそこに行くよりもグルグル回っていた方が気づけることが多いというのが個人的な経験則(未熟者の証し？)。

ただし、今年度は教科書付属のCDを使う必要があるので(使わなくても自分がやればいいのだが)、どうしてもその操作で前に行かなくてはならない時間ができてしまった。しかし、そういう聞き取りやディクテーションの時こそ学生を近くで見ていたいのだ。教室にある音響設備ではそれができない。そこで、中学で教えていた時に重宝していたBluetoothのスピーカー(今は部屋でたまに音楽を聴くときに使っている)を教室に持ち込もうかと思案中(運ぶのがしんどいが)。スライドをめくるのはプレゼンマウスがあればよいし、音源をiPhoneに入れればもう私は自由の身である。

ということで、もはや自分の定番になりつつある英語しか話せないフリをして1時間弱授業をやった。私自身の自己紹介をインプットタスク風にやったあと、それを真似していくつかの質問に答えながら自分の自己紹介を書いてもらうというもの。

最初は「まじかよ」「うーわ」みたいな反応があるが、最終的にはみんな一生懸命にやってくれたのでこちらも助かった。「ネタバラシ」をしたときの学生の様々な反応はどのクラスでも面白い。目をキョトンとさせたり、やられたぁ〜という表情を見せたり。

今年はインプットだけでなくいかにインタラクションできるかを目標にやっていこうと思っているし、いつも以上にゆっくり、意識的にパラフレーズをふんだんに使って話すことを心がけてやっていく予定。またどこかで実践報告できればと思います。
なにをゆう   たむらゆう。

おしまい。

草薙さんが最先端いってると思っていたらついにL2研究でもDiffusion modelを取り入れる研究が出てきたか。いやーしかしこれはついていくのしんどいな…

情報源: Bilingualism: Language and Cognition – Visual word recognition in a second language: A test of the lexical entrenchment hypothesis with lexical decision times – Cambridge Journals Online

おやおや。もうニュースになっていたのか。記事のタイトルは学部の話だけど，文系の研究科の再編の話もある。研究科がなくなるとは聞いていたけど，研究科がなくなるというよりは僕らの専攻（国際コミュニケーション専攻）が国際開発研究科から切り離されるということなんですね。もともと色々あって今の形になった（国際言語文化研究科と別れた）とは聞いていたけど，それもまた戻ることになるって感じなのかしら。

情報源: 名古屋大、文学部と工学部を再編　１７年度から:社会:中日新聞(CHUNICHI Web)

ちなみに，名大の発表した資料はこちら（リンク先直PDF）。今まで独立研究科だったから，学部からそのまま上がってくるということはなかったわけだけど，人文学研究科になると，学部からあがってくるというケースが出てくるのかな。それはそれで楽しみ。私は予定では，平成29年度の1年間しかいないと思うけれど，今後のことも考えるといいことなのかな。PDF資料の10ページ目，「特色②言語学分野の結集」のところに，「国内外でニーズの高い言語学・応用言語学分野の人材育成」というのがある。そうなればいいけれど。

スライド13枚目の図を見ると，国際コミュニケーション専攻の中で，言語系のコースは「文芸言語学コース」に統合されるということかな。

まだ文部科学省と協議中とのことで，正式な決定ではないみたいだけど，ほぼ決まりであったとしても微細な修正なんだろう。

なんにせよ，今よりも研究の環境がよくなることを願うばかり（今でも充分良い環境だけど）。

なにをゆう　たむらゆう

おしまい。

タイトルの意味は，まずは国内のいわゆる「全国誌」といわれるもの（e.g., 全国英語教育学会のARELE, 外国語教育メディア学会の機関誌）に出して，もしリジェクトされたら国際誌に出すというもの。

この志向がいいのか悪いのかはよくわからないが，ARELEに落ちた論文をLanguage Teaching Researchに載せた先輩がいるとこういう考え方になるのかな。

論文の内容によっては国際誌—といっても幅広いが—の方がマッチするというケースもあるように思う。特に私の（メインの）研究なんかは，国内誌で大きいところに出すのを躊躇するような内容だったりする。心理言語学系のジャーナルは国際誌だと結構あるので。国際誌はコワイから出さないということもあるのかもしれないが，落ちたら落ちたで別のところに出せば良いし，選択肢は1つだけじゃあない。そして，なにより分野が近い人に査読してもらえることの方を重視する。リジェクトされて元気が出るような研究者は—よっぽどのMっ気がない限りは—いないと思うし，誰だってそのときはへこむだろう。しかしながら，論文をpublishし続けている人は，その裏でリジェクトだってもらっていると思う。それでも出し続ける強さがないと—そしてそれは研究者として大事な素質だと思う—，コンスタントに論文を書くのは無理だろう。その点で，「落ちたら国際誌」の志向は相当強い。ただの若気の至りかもしれないが。

この勢いが，あと30年続くかどうか（40あたりで歳下に尻を叩かれたり論文を全然書いてないけど査読するようなオトナになりたくない）。問題はそこ。

なにをゆう　たむらゆう

おしまい。

僕が追いかけた先輩が2人，名古屋を去ることになりました。もちろんとても前向きに。

「なんで名大にしたの？」

「なんで山下先生ゼミに入ったの？」

僕が名古屋に来てからよく聞かれる質問でした。この2つの質問の答えは，

「草薙・福田という2人がいたからです」

と言っても過言ではないでしょう。それがなかったら名古屋にも来ていないだろうし，博士後期課程に進学しようとは思わなかったいうのは事実だと思います。

今になってそんなこと言ってるようじゃダメだという自覚はあります。それでも，2人になんとかして追いつきたいと思って，頑張ってきた(つもりの)2年間でした。結局，2年間では2人の背中も見えませんでした。

なんとか引っ張られてここまではやってこれたものの，これから自分がそうやって引っ張っていけるのかどうかは自信がありません。特に，最近では色々な場面で自分自身の力不足を痛感させられることが少なくありません。本当に死ぬ気で頑張らないと，この先屍になるかもしれません。名大の1つの時代が終わったって言われないように(それはまぎれもない事実だとしても)，もっともっと頑張らないといけないなという責任感みたいなものを勝手に感じていますし，そうでなくてもこのままではまずいという危機感がとてもあります。

一年のうちの8割くらいを毎日2人と一緒に過ごして，「名大は全寮制」というのもあながち嘘ではないほどの濃密な2年間でした。

そんな2人と同じ研究室で，たまにくだらない話もしつつガリガリ研究するということが，この先はもうないのだと思うと，正直寂しいです(泣いてない)。この先の付き合いはこれまでもずっと続くにしても。

それぞれに違う場所に行く側も，仲間に囲まれた環境ではない場所に行くのは寂しいという気持ちがあると思います(ちょっとでもあってくれなきゃ困る)。でも，2人のいないところで研究する残された僕も，同じくらい寂しいです。

草薙さんにはたくさんのことを教わりました。共著の論文もいくつか出版することができました。彼が修了する年に，彼が追いかけ続けた明示的・暗示的知識に関わる研究の論文を書きました。彼がたどり着いた1つの結論に関わる論文を，彼がこだわり続けた全国英語教育学会の紀要に載せることができたのは嬉しいですし，ホッとしています。

逆に心残りなのは，僕が名古屋に来てからの2年間では，「田村・福田」という順番で，論文を1本も出せなかったことです(口頭発表はありますが)。同じ名古屋大学という所属の間に，そういう論文を書けなかったのは本当に自分の力不足でした。そういう意味では，もう少し時間はかかるかもしれませんが，今投稿中の共著論文は何が何でも今出しているところに載せたいですし，いま執筆中の論文もあきらめずにやり続けたいです。それが僕にできるせめてものことかなと思います。

こんなことを言っていると，名大は大丈夫かと2人とも心配すると思います。もう言いません。

心置きなく新天地で活躍してもらうためにも

Everything is gonna be ok. Trust me.

なにをゆう たむらゆう

おしまい。