はじめに

Querie.meでいただいた質問への回答シリーズです。長文の回答ではないですが，なんとなくブログに残しておきたいなと思ったのでこちらに書きます。

質問

はじめまして。私は4年前に英語教育の修士号を取得し現在4コマの大学非常勤をしている30代です。乳幼児3人子育てをしており、なかなか研究を進められません。今後、任期付きの仕事か博士後期に進むのか将来分かりませんが、いずれにせよどのように研究を続ければよいかアドバイスいただきたいです。今は大学紀要論文をなんとか書き進めてるところです。

回答

質問ありがとうございます。乳幼児3人の子育てに加えて非常勤4コマ担当されているなんて，それだけで尊敬に値します。私は育児休暇を取得して，仕事量を大幅にセーブしたうえで（継続している研究プロジェクトや学会業務はほそぼそとやっていたのでゼロにはなっていませんでしたが）子ども一人育てるのだけで精一杯ですから。

質問者の方は子育てと非常勤に加えてさらに論文も書かれているなんて，それだけで研究やってる人だと私は思いますよ。国際ジャーナル，学会紀要，大学紀要など媒体は関係なく，亀の歩みでもやり続けること，書き続けること，それ以外に研究を続ける方法はないかなと私は思っています。私も就職してから常に研究ができていないという悩みを抱えながらここまでやってきています。自分は超人ではないし，人と比べて何かに優れているわけでもないし，それでもやっていくためには，とにかく「やめないこと」それしかないなという気持ちでいます。大学院博士後期課程時代に，私の先輩はこんなことを言っていました。

研究者は自分で自分を「書けないタイプ」とみなしたら終わり

せいぜい「たくさんは書けないタイプなだけ」とか「今はまだ書けないだけ」と思うこと

このことは折に触れて思い出すようにしています。

書く，ということに関していうと，書きかけのなにかがあるならとにかく毎日そのファイルを開いて目にいれる，ということを意識しています。あとは，文献を読んでいなかったら論文を書くどころか研究のアイデアすらも浮かばないと私は感じているので，やばいなぁと思ったらとにかく読むことですよね。また，学会に行くのも自分の思考が刺激されてアイデアが浮かぶことがよくあります。そうやって，ほそぼそとでも続けていくしかないなというのが今私自身が思っていることです。子育てしながらだと，自分の時間もなかなか取れないし，決まった時間に何かをしようとしてもそれが継続して習慣的にできるようにはなかなかならないですもんね。この部分に関しては私もまだ自分の中で最適解のようなものは見つけられていません。むしろ，私のほうが3人のお子さんを育てながらどうやって論文書く時間を作っていますか？とお伺いしたいくらいです。

最後に，もし博士後期への進学を検討されているのなら、ぜひ関西大学外国語教育学研究科も候補にしていただけたら嬉しいです（宣伝）。事前の申請は必要ですが，リモート履修制度というのもありますので，遠隔地から授業を履修して課程を修了できます。

https://www.kansai-u.ac.jp/fl/graduate/

おわりに

一緒に頑張りましょう。

質問したい方はどうぞ。Xのフォロワーが1000人超えたので有料質問も受け付けられるようになったのでその選択肢も出してますが，無料でも全然答えます。有料になったら気合いがもっと入ると思いますけど。

https://querie.me/user/tam07pb915

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

はじめに

Querie.meでいただいた質問シリーズ。

質問

文法習得にフォーカスするSLAの研究で、自分のリサーチクエスチョンに至るには、先行研究を読んでまとめることを繰り返して、そのまとめたものから、リサーチ・ギャップを見つけるというかたちで進めればよいのでしょうか。 ４月から進学する学生なのですが、「これまでに何がわかっていて、何が課題なのか」という部分をまとめるのがすごく苦手な気がしていて、お尋ねする次第です。アドバイスをよろしくお願いします。

回答

おっしゃられている方法（「先行研究を読んでまとめることを繰り返して，そのまとめたものから，リサーチ・ギャップを見つける」）は，文法習得とかSLAとか関係なく大事なことなのかなと思います。リサーチ・ギャップを見つけてそれを埋めるより，既存のリサーチの前提を問い直す研究の方が本当は大事なことなんですけどね（参照：『面白くて刺激的な論文のためのリサーチ・クエスチョンの作り方と育て方』）。「進学」が修士課程への進学だとしたら，そういう研究をするのはかなりハードルが高いので，個人的には目指さなくてもいいと思います（もしできるのならそれは素晴らしいこと）。もし博士課程に進学されるのなら，単なるギャップを埋める研究ではなくもっと野心的な研究に挑戦してみてください。

あとは，個々の論文だけ読んでいても、いわゆるbig pictureというか，それがより大きな領域・分野のどういうところに貢献するのか，みたいなことがわからないままになってしまうと思います。だからこそ，いわゆる教科書的な本は何冊でも読んだら読んだだけ得るものがあると私は思っています。

「これまでに何がわかっていて，何が課題なのか」というのは，たいていの場合論文のイントロに書いてあると思います（私は少なくともそういう意識でイントロを書くようにしています）。イントロがなく，いきなりliterature reviewから入る論文でも，本研究に入る前のところで，研究の意義とか目的みたいなものを書いているパラグラフがあると思います。それが，「これまでに何がわかっていて，何が課題なのか」に関係していますよね。

また，「何が課題なのか」については，論文の最後の方，”future directions”てきなのが書いてあるパラグラフがあると思います。あるいは，limitationsの部分に，今回の研究の限界が書かれていると思います。その限界というのは，今後の課題につながる部分でもあるはずですよね。例えば，今回の結果Xの効果が見られたが，実際にはこういう実験をしてみないとYの影響がある可能性もある，というような話があれば，「こういう実験」というのが次にその領域でやるべきこと，でしょう。そういうののなかで，自分がやってみたい，と思うことがリサーチクエスチョンになるんじゃないでしょうか。

私の場合は，修士論文も博士論文も，「なんかこれおかしくない？」みたいなのが動機というかスタート地点でした。修士論文のときは，読解中に線引いたらそれすなわち”noticing”みたいになってるけど線引いたときに何考えてたかわからなくない？ -> 刺激再生法でインタビューしてみよう，みたいな感じでした。博士論文は，複数形形態素の習得ではよく数の一致現象が取り上げられるけど，数の一致は処理が複雑だから，それができない＝複数形形態素の習得ができないとかそういうことじゃないんじゃないの？ -> もっとダイレクトに複数形形態素とその意味のマッピングを「習得」と定義して，そのマッピングを調べる実験をやってみよう，みたいな感じでした（参照：Tamura, 2023）。

所属する研究科や指導教員の先生のやり方等もあると思うので，そういうのを入ってから学びながら，という側面も結構あると思います。こうやってリサーチ・クエスチョンを立てなさい，というような具体的な指導があるかもしれませんしね。上で書いたことはあくまで「私はこう考えている」ということなので，大学院に入ったら実際には私が書いたこととは全然違ったみたいなこともあるかもしれません。そこはご理解ください。

ちょっとした昔話

最後に，ゼミや授業その他でいろんな論文や研究について色々ディスカッションする中で研究のアイデアが生まれることもあると思います。私が大学院（博士課程）のときは，喫煙所でいくつものアイデアが生まれたような記憶があります。

今でもすごく自分の記憶に残っているのは次の研究です。

Nishimura, Y., Tamura, Y., & Hara, K. (2017). How do Japanese EFL learners elaborate sentences complexly in L2 writing? Focusing on clause types. Annual Review of English Language Education in Japan, 28, 209–224.

2017に出た論文ですが，2016年にやった研究だと思います。草薙さんや福田さんという私がすごくお世話になった先輩が名大からいなくなって，自分が引っ張る立場になりました。そんなとき，後輩の西村くんと帰り道に理系の方の喫煙所に寄って，研究の話をしました。彼は当時から統語的複雑さというものに興味を持っていました。そこで，統語的複雑さの指標（節の数とか従属節の割合とか）があがったさがったとか，そういうのよりも，「どうやって統語的に複雑な文を書くのか」に注目したらどうかという話になりました。普通にライティングをさせてもそこまで複雑な文は出てきませんし，明示的に複雑な文を書いてください，と指示しても，その指示の中に複雑な文の具体例を出さなければならず，実験としては成り立ちません。そこで，6コマ漫画の描写課題で書ける文の数を制限させるという条件を課すことで，限られた文の中に多くの情報を詰め込まなければいけない状況を生み出しました。「一番複雑な文を書く大会」というプロジェクト名で，もう一人の後輩（原くん）も誘って3人で研究をしました。中部地区英語教育学会で発表して，全国英語教育学会紀要に投稿し，無事採択されたというわけです（引用されたことないんですけどね….）。

こんな風に，誰かと話している中からアイデアが生まれて，それが研究になる，ということもあると思います。もちろん，こうやって形になった研究なんてほんの一部で，考えていった結果としてこれじゃ研究にならないな，といわゆるボツになったものも数え切れないくらいあると思います。進学される大学院にフルタイムの学生がたくさんいて，毎日毎日研究の議論をたくさんする，というような環境ではないかもしれません。そんなときは，研究会や読書会に参加したり，学会に参加したりしてみると，そういう議論の機会も得られると思います。

おわりに

4月からの大学院生活，楽しんでくださいね。応援しています。

質問したい方はどうぞ。

https://querie.me/user/tam07pb915

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。

はじめに

Querie.meでいただいた質問シリーズ。子どもがいない私がこの質問にどう答えたらいいのか，かなり難しいのですが，頑張って回答を書いてみます。

質問

小２の息子についてですが、夏から強豪チームに移籍して週５練習です。前は息子だけが上手くて井の中の蛙状態で、舐めプばかりしていましたが、今のチームでは上手い子ばかりで、息子は弱腰です。親としてどうやってかかわっていったらよいでしょうか。チームメイトはみんな上手いし毎日サッカーをしているので彼らに追いつく方法もわかりません。自信をもってプレーしてほしいです。

回答

私の経験

まず，少しだけ私の話を書かせてください。私はサッカーが好きというのは知られていることかと思いますが，サッカーをプレーしていたのは幼稚園の年長から小学校の6年生までの7年間です。中高の部活はバスケ，大学でもバスケサークルに所属していました。サッカーは体育でやったり，あるいは大学に入ってからはフットサルをやったり程度でした。

この質問を読んで最初に思い浮かんだのは自分が中学から高校に進学したときのことです。中学のときは，自分自身，バスケがそれなりにうまいと思っていました。中学は人数が少なかったので井の中の蛙状態で，チームは別に強くなくていつも3回戦くらいで地域の強い中学校と当たったら負ける，という程度でした。でも，バスケが強い学校でやりたいと強く思っていたので，バスケの強い高校（二個上はIH，WC両予選で東京優勝，自分たちの代はIH予選東京4位）に進学しました。人数も1学年20人くらいました。東京中から，中学時代はキャプテンだったツワモノ達が集まってきていて，それこそ「弱腰」でしたね。それでも，自分なりに勉強して，自主練はしていました。全体練習のあとにトレーニング・ルームに行って，帰れと言われるまで筋トレしたり，朝早く来て坂道ダッシュしたり，昼にシュート練習をしたり。自分なりにはその時にできる精一杯をやったつもりでいましたが，今考えればがむしゃらさが足りなかったな，気持ちが弱かったな，と思います。

結果的に，公式戦の試合は一度しか出たことがありません。それも，3年生の時の最後の夏の予選の一回戦とかで何十点も差がついた第4ピリオドの残り1分くらいです。一度だけボールに触って，スリーポイントシュートを打って，無様に外れました。それが私が高校三年間で出た最初で最後の公式戦の思い出です。それでも，レベルの高い高校でやったことで自分自身，バスケがうまくなったのは間違いありません。大学はサークルに入っていました。普段の活動はバスケ初心者もいたし，まあ「ぬるい」と1年生のときは思っていました。それでも，夏はサークルの中でも「ガチ」の人たちで集まって，大会合宿に出ていましたし，市民大会に出れば本気の大人たちとの真剣勝負でした。勝ったり負けたりで，別にチームもそんなに強くはなかったし，自分自身もその中で特別うまいわけではありませんでしたが，程よい緊張感の中でバスケができたことは本当に楽しかったという記憶があります。

なぜサッカーをやっているのか

いただいた質問だけでは，なぜサッカーをやっているのかはわかりませんが，当然，「サッカーが楽しいから」という理由があると思います。また，夏から強豪チームに移籍したとのことですので，もっとサッカーがうまくなりたい，そのためにサッカーが強いチームでやりたい，という気持ちがあったのではないかと推察します。

となると，「サッカーがうまくなる」のが目的なのであって，「他のチームメイトに追いつく」，ことが目的ではないように思います。周りに仮に追いつけるかどうかよりも，どうやったらサッカーがうまくなるのかを息子さんと一緒に考えてみてはどうでしょうか（と子どものいない私がアドバイスをするのも失礼な話ですが）。もちろん，小学校2年生の子どもに，「周りと比べないで，自分の成長にフォーカスしよう」って声かけたところでそれがうまくいくとも限りません。大人でも周りと比べずに自分に矢印を向けるのは難しいことですから。

自信を持ってプレーするためには，自分の得意なことを伸ばす，というのも一つの方法かもしれません。私は普段Jリーグをよく見ていますが，やっぱりサッカー選手って何かこれっていう特徴がありますよね。ダワン選手だったら跳躍力がすごくてヘディング強い，食野選手なら両足で強烈なシュートが打てる，山本選手は相手を剥がしたり決定的なパスを通すのがうまい，黒川選手はドリブル突破，みたいな。

本人がどうしたいか

夏の移籍が自分の意志によるものだったとすると，移籍したいと自分の希望でしてはみたものの，うまくいっていないことに本人もどうしたらいいのかわからなくなっているのかもしれません。自分に矢印を向けて，その（より厳しい）環境で頑張れるのであれば，それを応援したいですよね。

ただ，もしかすると，移籍が失敗だったと思っている可能性もあります。そうはいっても自分で移籍したいと言いだしたのだし，ここで，「やっぱりここは嫌だ」といってしまったらそれが「逃げ」とか，「弱虫」だとか思われてしまうかもしれない。あるいは，せっかく親に移籍を実現してもらったからこそ，また環境を変えるということに二の足を踏んでいる可能性もあります（迷惑をかけたくないとか）。私は地域のサッカー・クラブのことはよくわかりませんが，もしも，他にもっと息子さんのレベルにあった場所で楽しくサッカーができる場所があるのなら，そういう場所に移ってもいいのかもしれません。私は，スポーツは自分のレベルにあった場所で楽しく取り組めることが一番だと思っていますし，やっぱり試合に出てなんぼだよなとも思っています。

おわりに

自分にもし子どもができて，こういう状況になったら自分はどう考えるのだろうなと色々思いながら書きました。相談者の方が，お一人で息子さんを育てているのではなく，パートナーの方がいるのであれば（そういうのもわからないので言い方が難しいです），パートナーの方ともこのことを話し合ってみてはいかがでしょうか（もう話し合った上で質問いただいているのかもしれませんが）。また，いちばん大事なのは息子さん本人の正直な気持ちだと思いますので，まずは親が子どもを全力でサポートするという姿勢を見せた上で，本音を聞いてあげてください。息子さんが楽しくサッカーを続けていくことができるよう願っています。

あまり有益なことは書けませんでしたが，私からは以上です。

質問したい方はどうぞ。

なにをゆう

たむらゆう。

https://querie.me/user/tam07pb915

おしまい。

はじめに

久しぶりの，質問に答えるブログです。以下の質問です。

^{学部の3,4年生を対象に大学院進学に関するセミナーを実施する際の開催責任者になったとして。セミナーにはどのような項目をスケジュールされますか？また、各項目に望み通りのスピーカーをお願いできるとしたら、誰に依頼されますか？}

回答

研究科の構成員になったのが今年からなので，なかなか難しい質問ですね。うちの研究科って学部生向けに進学セミナーとかやってたかな？というのもあります。あとは，このイベントが任意参加なのかとか，対象が自分のところの学部だけなのか，あるいは広く学部や大学を問わずに学部3,4年生対象なのかとか。

という前置きをした上で，自分のところの学部生対象で，任意参加(ただし結構な人数集まってくれるという希望的観測)，という想定で以下考えました。また，スピーカー依頼の個人名を挙げるのはちょっと憚られるのでしてません。うちうちに話すならまだしも，こういうところで名前をあげられた人にもあげられなかった人にもあまり良くないかなと思いますので。質問者の方的にはその人選にも興味がおありかもしれませんが，申し訳ありません。

1. 大学院とはどういうところか
2. うちの研究科で学べる事
3. 奨学金制度等の紹介
4. 現役学生の声(M, D)
5. 現役院生のポスター発表会

みたいな感じですかね。セミナー参加学部生の人数にもよりますが，4はグループ分けして各グループに院生を1人割り振って，学部生からの質問に答えてもらうみたいな方式にしてもいいかもしれないなと思いました。参加する院生は大変かもですし，院生によって言ってることが違うとかそういうことがあって誤解が生まれてしまうとそれはそれで良くないということもありますけど。ただ，院生のリアルな声を学部生に聞いてもらうことは，すごく効果的だと思いますし，全体に対して話すような形式よりもグループでやった方がフランクになるんじゃないかなと思いますね。

1, 2, 3のそれぞれにスピーカーをお願いするとしたら，というのは難しいですねぇ。3については誰が適任というのを決めにくいですが，1と2で検討するべき要因としては，(a)男性と女性が半々になること，(b)言語教育，異文化コミュニケーション，通訳翻訳の3つの領域の多様性が確保されていること，(c)言語の多様性が確保されていること，があるかなと思っています。

3を入れている理由は，やっぱり大学院進学を決断するにあたって，経済的な要因が影響するかなと思っているからです。いろんな制度を利用することができて，負担ゼロとはいかなくても負担を減らせることがわかれば，それなら進学しようかなと思ってもらえる人もいるかもしれません。

5のポスター発表は，大学院生って結局なにしてるの？っていうところを学部生に身近に感じてもらうために，やってみたら面白そうだなというところです。これは，研究がまだまだ固まっていてもいなくてもよいと思っています。こんなことを考えているよとか，最近こんな論文を読んだよとか，そういうのでもいいなと。ただ，聴衆が学部生であるということを念頭に，院の授業やゼミで発表するのとは違う，伝える難しさを院生に経験してもらうことは，その院生にとってもメリットがあることだと思います。また，ポスター発表がきっかけで関連した内容に興味を持った学部生がゼミでそのことについて調べたりなど，学部生と院生の学術的交流が生まれる可能性も期待できます。院生からしても，自分が発表したことで興味を持って大学院に行こうと思う人が1人でもいたら，めちゃくちゃ嬉しいですよね。もちろん，それが出なかったら失敗だとかいうことでは全くないということは伝えておかないといけませんが。

個人的なポイントは，院生の皆さんにも協力を（もちろん有償で）お願いするということです。そして，院生さんたちがこういう進学セミナーに携わることを「めんどくさいこと」とか「やらされること」ではなく，自分たちが研究科（の現在と未来）に貢献しているという気持ちを持ってやってくれることが大事かなと思います。また，その取り組み事態が自分の学位論文や大学院で学んでいることとも直接的・間接的につながっているということを感じでもらえたらいいですね。

というわけで，以上が私が考えた企画です。実現可能性等々は全然考えていませんし，実際に実現しようと思ったら色々なハードルがあると思いますが，たたき台くらいにはなるのでは…と思って考えました。

質問したい方はどうぞ。

https://querie.me/user/tam07pb915

なにをゆう　たむらゆう。

おしまい。